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BLOCCHI CILINDRICI
Che cos'è?
Quattro blocchi di legno contenenti ciascuno 10 cilindri con pomelli, ogni cilindro si inserisce in un foro corrispondente. Il bambino estrarrà tutti i cilindri in un blocco e abbinerà il cilindro con lo spazio per esso.
- Blocco Uno: I cilindri cambiano in due dimensioni; larghezza e lunghezza (diametro). Il diametro aumenta da 1 cm a 5,5 cm. L'altezza è costante a 5,5 cm.
- Blocco due: i cilindri cambiano in tre dimensioni; larghezza, altezza e lunghezza. Il diametro aumenta da 1 cm a 5,5 cm e l'altezza aumenta da 1 cm a 5,5 cm.
- Blocco tre: i cilindri cambiano in tre dimensioni; larghezza, altezza e lunghezza. Il diametro aumenta da 1 cm a 5,5 cm e l'altezza diminuisce da 5,5 cm a 1 cm.
- Blocco quattro: i cilindri cambiano in una dimensione. Il diametro rimane costante a 2 cm. L'altezza aumenta da 1 cm a 5,5 cm.
ATTIVITA'
- GOCHI DI MEMORIA
- DISTANZA
- COMPARATIVO E SUPERLATIVO
- TROVARE I CILINDRI UGUALI
Perché lo facciamo?
- Discriminazione visiva delle dimensioni
- Preparazione indiretta per la scrittura a mano; come tenere uno strumento di scrittura
- Raffinamento indiretto del movimento volontario
- Preparazione indiretta della mente matematica
- Preparazione indiretta per la matematica
Come aiutare a casa?
- Fornire esperienze sensoriali pratiche con oggetti di diverse dimensioni.
TORRE ROSA
Che cos’è?
- Dieci piccoli cubi di legno, che sono diversi per dimensione. La taglia cresce progressivamente in serie algebriche elevate al cubo, da 1 cm cubico a 10 cm cubici.
- Il bambino li mischia e poi costruisce una torre a partire dal più grande al più piccolo.
- Lezioni aggiuntive otrebbero includere : esplorazione del linguaggio del materiale e sensoriale – piccolo, più piccolo, piccolissimo, e grande, più grande, grandissimo.
ATTIVITA':
- DISTANZA: Su due tappetini diversi posiizonati a distanza trasportare il cubo grande sul secondo tappetino. Chiedere poi al bambino il cubo successivo sino a quando tutta la torre è costruita.
- UNITA' DI MISURA: Il bambino prende il più piccolo cubo e lo sposta lungo tutti i bordi degli altri cubi per fare vedere che ogni cubo si ingrandisce della misura del cubo più piccolo (1cm)
- COMPARATIVO E SUPERLATIVO: Con due tappetini posizionati a distanza, prendere come riferimento uno dei cubi e traspostarlo sul secondo tappetino chiedendo al bambino di portare il più grande o il più pccolo sino a quando ha lavorato con tutti i cubi.
- LAVORO COLLETTIVO: 10 bambini seduti in cerchio: chiedere loro di chiudere gli occhi, distribuire i cubi a ciascuno e chiede il cubo più grande fino a costruire la torre
Perché lo facciamo?
- Discriminazione visiva della dimensione: taglia (cambia in tutte e tre le dimensioni)
- Indiretto affinamento del movimento volontario
- Indiretta educazione muscolare della presa
- Indiretta preparazione della mente matematica
- Indiretta preparazione per la matematica
Come aiutare a casa?
Fornire esperienze manuali con oggetti di diverse dimensioni.
SCALA MARRONE
Che cos’è?
- Dieci prismi di legno marroni, ognuno della lunghezza di 20 cm e che sono diversi in ampiezza ed altezza progressivamente di 1 cm quadrato sino a 10 cm quadrati.
- Il bambino li costruisce in una scala dal più spesso al più sottile.
- Lezioni aggiuntive possono includere: esplorazione del materiale e del linguaggio sensoriale – spesso, più spesso, spessissimo e sottile, più sottile, sottilissimo (o largo e stretto)
ATTIVITA'
- DISTANZA: Su due tappetini separati posizionati a distanza, portare il prisma rettangolare più spesso sul tappetino numero due. Chiedere al bambino il prisma rettangolare successivo sino a costruire l’intera scatola marrone
- COMPARATIVO E SUPERLATIVO: Con due tappetini posizionati a distanza, prendere come riferimento uno dei prismi rettangolari e portarlo sul secondo tappetino chiedendo al bambino di portarle il più spesso o il più sottile sino a quando lavora con tutti i prismi
- UNITA' DI MISURA: Il Bambino prende il gradino più sottile e lo fa scorrere su e giù lungo la scala per far vedere che ogni gradino diventa più spesso di quello più piccolo (1cm).
Perché lo facciamo?
- Discrimanazione visiva delle dimensioni: spessore
- Indiretto affinamento del movimento volontario
- Indiretta educazione dei muscoli per la presa
- Indiretta preparazione della mente matematica
- Indiretta preparazione per la matematica
Come aiutare a casa?
- Fornire esoerienza sensoriali manuali con oggetti di diverso spessore
ASTE DELLE LUNGHEZZE
Che cos’è?
- 10 aste di legno, ogni asta è di 3 cm x 3 cm. Ogni asta aumenta in lunghezza di 10 cm, da 10 cm fino a 100 cm (1 metro).
- Il bambino li costruisce in una scala dalla più corta alla più lunga.
- Lezioni aggiuntive possono includere : esplorazione del linguaggio del materiale e di quello sensoriale – corto, più corto, cortissimo e lungo, più lungo, lunghissimo
ATTIVITA'
- UNITA' DI MISURA: Il bambino prende l'asta più corta e la sposta lungo le estremità del resto delle aste per mostrare che ogni asta si sta allungando con incrementi di 10 cm (la dimensione dell'asta più piccola).
Perché lo facciamo?
- Discriminazione visiva della dimensione: lunghezza
- Indiretta preparazione alla matematica
Come aiutare a casa?
- Fornire esperienze manuali sensoriali con oggetti di diverse lunghezze
SPOLETTE DEI COLORI
- SCATOLA 1: colori primari rosso, giallo,blu
- SCATOLA 2: 11 paia di spolette identiche: rosse, blu, gialle, verdi, viola, arancioni, marroni, rosa, bianche, nere e grigie.
- SCATOLA 3: spolette in 9 colori, che mostrano 7 gradazioni dal chiaro allo scuro per ogni colore, la spoletta di mezzo di ogni scatola dovrebbe essere identica alla spoletta di quel colore contenuta nella scatola numero 2. Include 3 colori primari, 3 colori secondari, marrone, rosa e la scala dei grigi.
ATTIVITA'
- DISTANZA: prendere una spoletta per ogni colore e metterla in ordine sul tavolo. Su un altro tavolo più distante, posiziona il resto delle spolette e con l’aiuto di un pastello chiedere al bambino di trasportare un colore specifico.
- RICERCA NELL'AMBIENTE: posizionare le spolette in ordine sul tappetino e chiedere al bambino di trovare un oggetto del colore di una ogni spoletta
- LAVORARE CON TUTTI I COLORI: l bambino mette in gradazione le spolette dei colori dalla più scura alla più chiara
- ESERCIZIO DEL SOLE: posizionare tutte le spolette dei colori sul tappetino e chiedere al bambino di metterle in gradazione in un cerchio: fare la graduazione in forma di cerchio di tutti i colori più scuri e poi fare la graduazione di ogni colore
